¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al revisar el texto de Pere Marqués (1999), disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio se identifican algunas teorías del aprendizaje que permiten concebir como aprenden los niños. Es de importancia identificar esta información para planificar el proceso de aprendizaje y diseñar actividades congruentes con la forma de aprender de los estudiantes y les permita el logro de los aprendizajes esperados establecidos en los Programas de Estudio 2011.

Entre las teorías que se consideran congruentes con el enfoque por competencias, se citan a las siguientes:

ü  El aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por Bruner, nos argumenta que se aprende al experimentar sobre la realidad y en la aplicación de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

ü  El aprendizaje significativo de Ausbel. Esta teoría postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y que los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes previos. Además, que los aprendizajes deben ser de interés para el aprendiz, de tal manera que encuentre su utilidad.

ü  La Psicología Cognitivista de Gagné. En ella se postula que el aprendizaje es un proceso activo; que integra algunas ideas conductistas y el aprendizaje significativo de Ausbel. La aportación adicional de esta teoría es que señala que las situaciones en donde lleva a cabo el proceso de aprendizaje influye y/o favorece en su adquisición.

ü  Constructivismo. Ha sido de gran relevancia el aporte de Jean Piaget, donde se señala las fases en el desarrollo cognitivo de los niños, explicando cómo se desarrolla la inteligencia y el aprendizaje.

ü  Socio constructivismo. Se encuentra esta teoría basada en muchas de las ideas de Vigotski, señalando que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. La importancia de la interacción social, el contexto y lenguaje juega un papel básico como elemento mediador. Donde aprender significa aprender con otros.

 Entender que una persona es competente cuando moviliza sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes para resolver una situación problemática de la vida social o enfrentar un reto intelectual, implica reflexionar que de manera formal la escuela enseña y desarrolla competencias en los estudiantes que asisten a ella, cuando una práctica docente se orienta en:

·         La recuperación de saberes previos y que estos saberes deben de servir para adquirir nuevos conocimientos (teoría del aprendizaje significativo de Ausbel).

·         Implica que la escuela no solo debe de enseñar conocimientos, sino también, el aprendizaje debe ser aplicado a una realidad (teoría del aprendizaje por descubrimiento) para que el alumno participe en la resolución de problemas.

·         Donde es de relevancia que el alumno participe de manera activa en la construcción  de su propio conocimiento; por tanto,  el docente debe de conocer en qué etapa de desarrollo cognitivo se encuentran sus alumnos para poder diseñar actividades de interés y acordes a su edad evolutiva (constructivismo de Jean Piaget).

·         Favorece esquemas de interacción social para lograr que el alumno aprenda con y de otros (Socioconstructivismo de Vigostki).

·         Diseña una planificación didáctica real, además, donde se requiere que conocer el contexto en el que se desarrolla. La teoría de cognitivista de Gagné, señala que el medio influye en la adquisición de saberes.