¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por
competencias y por qué?
Al revisar el texto de Pere Marqués (1999),
disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio se identifican algunas teorías del aprendizaje que
permiten concebir como aprenden los niños. Es de importancia identificar
esta información para planificar el proceso de aprendizaje y diseñar
actividades congruentes con la forma de aprender de los estudiantes y les permita
el logro de los aprendizajes esperados establecidos en los Programas de Estudio
2011.
Entre las teorías que se consideran congruentes con el enfoque por
competencias, se citan a las siguientes:
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El aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por Bruner, nos argumenta que se aprende
al experimentar sobre la realidad y en la aplicación de los conocimientos y su
transferencia a diversas situaciones.
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El aprendizaje significativo de Ausbel. Esta teoría postula que el aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico y que los nuevos conocimientos deben de
relacionarse con los saberes previos. Además, que los aprendizajes deben ser de
interés para el aprendiz, de tal manera que encuentre su utilidad.
ü
La Psicología Cognitivista de Gagné. En ella se postula que el aprendizaje es un proceso
activo; que integra algunas ideas conductistas y el aprendizaje significativo
de Ausbel. La aportación adicional de esta teoría es que señala que las
situaciones en donde lleva a cabo el proceso de aprendizaje influye y/o
favorece en su adquisición.
ü
Constructivismo. Ha sido de gran relevancia el aporte de Jean Piaget,
donde se señala las fases en el desarrollo cognitivo de los niños, explicando
cómo se desarrolla la inteligencia y el aprendizaje.
ü
Socio constructivismo. Se encuentra esta teoría basada en muchas de las ideas
de Vigotski, señalando que el aprendizaje es un proceso personal de
construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. La
importancia de la interacción social, el contexto y lenguaje juega un papel
básico como elemento mediador. Donde aprender significa aprender con otros.
Entender que una persona es competente cuando
moviliza sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes para resolver una
situación problemática de la vida social o enfrentar un reto intelectual,
implica reflexionar que de manera formal la escuela enseña y desarrolla
competencias en los estudiantes que asisten a ella, cuando una práctica docente
se orienta en:
·
La recuperación de saberes previos y que estos saberes deben de servir para
adquirir nuevos conocimientos (teoría del aprendizaje significativo de Ausbel).
·
Implica que la escuela no solo debe de enseñar conocimientos, sino también,
el aprendizaje debe ser aplicado a una realidad (teoría del aprendizaje por
descubrimiento) para que el alumno participe en la resolución de problemas.
·
Donde es de relevancia que el alumno participe de manera activa en la
construcción de su propio conocimiento;
por tanto, el docente debe de conocer en
qué etapa de desarrollo cognitivo se encuentran sus alumnos para poder diseñar
actividades de interés y acordes a su edad evolutiva (constructivismo de Jean
Piaget).
·
Favorece esquemas de interacción social para lograr que el alumno aprenda
con y de otros (Socioconstructivismo de Vigostki).
·
Diseña una planificación didáctica real, además, donde se requiere que conocer
el contexto en el que se desarrolla. La teoría de cognitivista de Gagné, señala
que el medio influye en la adquisición de saberes.
