Mi decisión de ser maestra fue tomada al no tener
oportunidad de poder cursar otra carrera. Sin embargo, mediante mi preparación
profesional, y al desempeñarme ya como docente, identifique que es una labor
muy noble y relevante; pues se tiene la oportunidad de incidir totalmente en la
formación de seres humanos, mismos que participaran de manera creativa y
responsable en una sociedad a la que pertenecen y pueden transformar. Y esta es
una de las satisfacciones más gratificantes, puesto que existen ya ciudadanos
responsables y trabajadores que me reconocen y me tienen cariño y respeto por
haber sido su maestra de infancia.
Así, que mis 43 años de servicio docente, 18 de
ellos tuve la oportunidad gratificante de desempeñarlos como maestra de grupo
en comunidades rurales y urbanas; posteriormente, al concursar en escalafón,
ascendí como directora y fueron 10 años que desempeñe ese cargo, el cual se
aprende mucho, puesto que se deben adquirir conocimientos y habilidades que
encaminen a una buena organización escolar que favorezca el logro de los
propósitos educativos. Además, no solo bastaba con tener conocimientos y
habilidades, un buen líder, también deber tener valores y actitudes de
responsabilidad, tolerancia, empatía, cooperación y perseverancia. De tal
manera que se logre fomentar la unidad y convertir a la escuela como la
institución social agente de cambio.
Como supervisora escolar solamente me desempeñe dos
años escolares. Mismos que me permitieron salir de mi lugar de residencia y
trabajar en un lugar hermoso de gente joven y cálida; me refiero a San José
Acateno. El desempeñar esta función, si bien, puede servir de experiencia los
años de servicio como directora, también, es cierto, que la responsabilidad es
diferente, puesto que tenía la misión de fortalecer las competencias de los
directores de escuelas de organización diferente, con necesidades diversas de
acuerdo a su contexto y características. Además, de garantizar que todas las
acciones de la política educativa favorecieran la misión de las escuelas
primarias, que según plan de estudios 1993, era el logro de los propósitos
educativos. Añadiendo a esto, la necesidad de conocer para aplicar
correctamente y de manera justa y democrática la normatividad. Durante este
periodo, tengo la gratificación de haber logrado que funcionará el consejo
técnico de maestros multigrado y de directores, para que fuera este espacio de
formación e intercambio pedagógico.
Al no contar la región con un jefe de sector, se me
encomienda esta comisión desde hace 11 años, la cual fue gratificante, pero
implicaba no solo lo que se cree “comodidad en el puesto”. No es así, cuando
realmente se quiere trabajar y orientar nuestra función a lo académico, hay
mucho que hacer. Más, ahora, con las exigencias sociales y la adopción de un
modelo educativo basado en competencias, no solo se deben favorecer en los
alumnos de educación básica, sino también en nosotros, los directivos y
docentes. A continuación, describo las competencias que se requieren
desarrollar en cada uno de los participantes:
Competencias
profesionales de los supervisores y directores
*Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y
marco normativo
*Incorpora en la gestión institumcional, la
participación del colectivo escolar y padres de familia para la mejora del
logro educativo.
*Reflexiona las diferentes dimensiones de la gestión
escolar
*Promueve la gestión democrática y la creación de
ambientes con valores para la promoción de competencias ciudadanas.
*Domina los contenidos temáticos del currículo y
encabeza el liderazgo educativo para la implementación de las reformas.
*Aplica habilidades comunicativas para favorecer el
dialogo en la resolución de conflictos
*Promueve la implementación de proyectos escolares
en colectivo para la mejora permanente del aprendizaje.
*Promueve el uso pedagógico de las tic’s.
*Planea el desarrollo institucional y escolar en
base a los resultados de evaluación estandarizadas.
*Domina una segunda lengua para mejorar sus competencias
profesionales.
·
Dominio de los
principios y bases filosóficas de la educación en México y política educativa
para construir a la mejora de las prácticas docentes.
·
Conoce a profundidad los
planes y programas de estudio para apoyar a las escuelas según sus necesidades
y problemáticas
·
Dominar los contenidos
de enseñanza y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de
las competencias docentes
·
Trabajo colaborativo
con otros profesionales para intercambiar información.
·
Apoya a la escuela en
La adopción de las tic’s.
·
Promueve procesos de
evaluación diagnóstica y permanente de las pruebas estandarizadas.
·
Domina una segunda
lengua y lo transfiere a los docentes y directivos.
·
Dominio de contenidos
de enseñanza del currículo
·
Dominio de su propia
lengua en cada una de las asignaturas para favorecer las competencias lingüísticas
de los alumnos.
·
Identifica sus propios
procesos de aprendizaje para fomentar el aprendizaje permanente.
·
Crea ambientes de
aprendizajes creativos y favorables.
·
Contribuye a la
formación de una ciudadanía democrática
·
Atiende a la diversidad
cultural y lingüística.
·
Contribuye al
desarrollo físico, social y emocional de las estudiantes.
·
Trabaja de manera
colaborativa y participa en redes académicas para el desarrollo de proyectos de
investigación e innovación.
·
Incorpora las tic’s
para la formación personal y las prácticas pedagógicas.
·
Organiza su propia
formación continua e incide en la del colectivo.
·
Domina una segunda
lengua para desarrollar actitudes y practicas interculturales.
Asumir el desarrollo de estas
competencias es un reto, más cuando no se fue formada con ellas. Además, que mi
función es realmente, titánica, puesto que debo propiciar acciones de formación
que fortalezcan el desarrollo de las competencias en cada uno de estos agentes.
Sin embargo, tener la convicción de hacerlo y buscar oportunidades de formación
y profesionalización docente como es esta maestría abre un camino para
lograrlo.
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